ICS 03.180 A18 苏 DB3205 州 市 地 方 标 准 DB3205/T 1003-2020 双元制职业教育 人才培养指南 Dual system of vocational education Guide for talents cultivation 2020-05-14 发布 2020-05-18 实施 苏州市市场监督管理局 发布 DB3205/T 1003-2020 目 次 前言 .................................................................................III 1 范围 ................................................................................1 2 规范性引用文件 ......................................................................1 3 术语和定义 ..........................................................................1 4 基本原则 ............................................................................2 5 培养流程 ............................................................................3 6 培养主体 ............................................................................3 7 教学内容 ............................................................................4 8 师资队伍 ............................................................................5 9 教学实施 ............................................................................5 10 培训中心现场管理 ...................................................................6 11 评价与改进 .........................................................................7 附录 A(资料性附录) 双元制职业教育人才培养工作评价指标体系表 ...........................9 参考文献 ..............................................................................10 I DB3205/T 1003-2020 前 言 本标准按照 GB/T 1.1-2009 给出的规则起草。 本标准由苏州市教育局提出并归口。 本标准起草单位：苏州健雄职业技术学院、苏州市质量和标准化院、慕贝尔汽车部件（太仓）有限 公司、苏州艾倍思国际技术转移有限公司。 本标准主要起草人：魏晓锋、周晓刚、刘红月、沈俊杰、陈静、孙芸、苗向阳、岳向阳、韩雪芹、 贾瑞、朱溪亭、李鹏、李红斌、刘静、吴建洪、李之繁、张福周、耿可均、叶辰。 III DB3205/T 1003-2020 双元制职业教育 1 人才培养指南 范围 本标准规定了双元制职业教育人才培养的术语和定义、基本原则、培养体系、培养主体、教学内容、 师资队伍、教学实施、培训中心现场管理以及评价与改进的指导和建议。 本标准适用于实施双元制职业教育模式培养人才的职业院校、培训型企业和职业培训机构。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 GB/T 18725-2008 制造业信息化 技术术语 GB/T 19028-2018 质量管理 人员参与和能力指南 GB/T 19273-2017 企业标准化工作 评价与改进 GB/T 26998-2011 职业经理人考试测评 GB/T 29590-2013 企业现场管理准则 GB/T 36531-2018 生产现场可视化管理系统技术规范 GB/T 36733-2018 服务质量评价通则 3 术语和定义 GB/T 18725-2008、GB/T 19028-2018、GB/T 19273-2017、GB/T 26998-2011、GB/T 29590-2013、 GB/T 36531-2018和GB/T 36733-2018界定的以及下列术语和定义适用于本文件。 3.1 职业教育 vocational education 让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。 3.2 双元制 dual system 作为学校元的职业院校与作为企业元的培训型企业或职业培训机构共同承担人才培养任务，培养高 质量专业技术人才的职业教育培训模式。 3.3 学员 apprentice 接受职业教育的受培训者。 注：在职业院校中为“学生”，在培训型企业或职业培训机构中为“学徒”。 3.4 培训中心 training centre 由政府或企业主导、校企合作建设和管理,以培训学员专业技术技能、团队合作、沟通交流、学习 与工作方法等职业能力为目标，具备生产制订、操作实践、学习研讨和技术移交等多项功能，以项目培 训形式组织实施培训的场所。 1 DB3205/T 1003-2020 3.5 识岗培训 identify job training 在培训型企业中进行工作岗位认识实习，了解岗位的主要任务、操作规范以及安全标准规范等的学 习过程或培训阶段。 3.6 适岗培训 adapting to job training 在培训型企业中接受生产、服务以及质量控制等岗位工作任务，按照岗位的职责要求执行相关的标 准、从事专业技术工作的培训阶段。 3.7 定岗培训 fixed job training 根据培养协议，按照既定岗位的工作要求，接受企业入职培训、岗位工作能力锻炼，以适才、适岗 为主要目标的培训阶段。 3.8 专业技术对话 professional skill dialogue 为了培训或评估学员对专业技术技能的掌握程度与执行能力，培训师、考评员通过观察考生的实际 操作过程，检查考生完成质量和达成度，同时采用询问、质疑等口头方式与考生进行交流的培训与实操 考试方式。 3.9 毕业鉴证 graduation certificate 行业、企业、专业组织等共同参与建立考试委员会，以第三方认证的形式对学员职业能力进行考核 评价，并对毕业考核合格的学员颁发职业院校学历教育毕业证书和若干第三方认证的职业技能等级证书 的过程。 3.10 岗位师傅 post master 从事企业专业技术岗位工作，指导学员实践实习，并适时传授贴近生产、服务性岗位相关知识的培 训者。 4 基本原则 4.1 双元性原则 职业院校和企业构建互惠合作的利益机制，促进相互间实现产教深度融合，培养高质量专业技术人 才。政府相关部门在校企双元产教融合过程中，通过政策支持，促进企业参与职业教育，提升企业参与 职业教育的主体作用。 4.2 目的性原则 从专业能力、社会能力、个人能力、方法与学习能力等方面开展对学生职业能力的培养，满足企业 对人员能力的需求。 4.3 规范性原则 对双元制职业教育人才培养目标的实现途径、时间节点、阶段性成果实行规范化管理。在教学管理 方面包括培养方案制定、培养模式选择、过程监控体系化、教学组织管理制度化、考试考证规范化。 2 DB3205/T 1003-2020 4.4 公正性原则 在学习领域课程、模块化课程、培训中心建设管理、师资队伍建设及毕业鉴证中引入第三方社会评 价组织，监督并合理评价职业教育人才培养的质量。 5 培养流程 双元制职业教育人才培养流程见图1。 图1 双元制职业教育人才培养流程图 6 培养主体 6.1 职业院校 6.1.1 职业院校包括中高等职业院校、职业教育本科院校、高级技工学校及技师学院等。 6.1.2 应培养学生具备专业知识与技能的可持续发展能力。培养学生在职业发展和社会生活中富有责 任感地采取行动的能力和意志。 6.1.3 应根据学校自身的教育任务，按照行为领域课程体系培养学生。 6.1.4 教学内容和课程设置应满足不同专业、不同层次的学生以及各种职场和社会的需求。 6.2 培训型企业 6.2.1 能积极响应国家发展职业教育的号召，有意愿参与校企合作，同时也有招聘学员的需求。 3 DB3205/T 1003-2020 6.2.2 应具备从事职业教育的能力并愿意承担社会责任，按照企业和职业院校为促进学员的职业能力 所设定的目标，建设企业培训中心，实施行动领域课程培训，并在专业技术岗位上实施岗位领域课程。 6.2.3 企业中应设置教育组织部门或机构，配备培训师和企业岗位师傅，共同开发培训课程，制订学 员培训的责任制、培训质量评价方案和职业培训、学员、培训师、培训中心等管理制度。 6.3 职业培训机构 6.3.1 职业培训机构在地方政府支持、行业协会指导下，由职业院校、用人企业共同建设或者第三方 投资建设。 6.3.2 应在培训机构中实施行动领域课程，满足小型企业对人才的培训需求。 6.3.3 应配备专职的培训师，联合职业院校教师与企业工程技术人员共同开发培训课程，制订培训质 量评价方案和管理体系。 6.3.4 应实施企业化管理、市场化运作。 7 教学内容 7.1 总则 7.1.1 职业院校联合企业工程技术、生产管理等相关人员，按照职业能力与职业素养并重的人才培养 原则来开发教学内容。 7.1.2 以培养学员可持续发展的专业知识为目标，设置行为领域课程。 7.1.3 以培养学员专业技术能力为目标，设置行动领域课程。 7.1.4 以满足专业岗位的业务能力需求，设置岗位领域课程。 7.2 行为领域课程 7.2.1 行为领域课程由职业院校实施。应以能力为导向设置课程目标，以学习任务驱动开发课程内容， 以情境化设计教学现场，尽可能发